專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)建設(shè)促進(jìn)專(zhuān)本銜接模式的研究與實(shí)踐

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　　　摘要：本文以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以高分子材料加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)為具體案例，聯(lián)合全國(guó)高職院校和相關(guān)應(yīng)用本科院校共建專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)，在如何利用專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)來(lái)實(shí)現(xiàn)高職、應(yīng)用本科銜接（專(zhuān)本銜接）模式進(jìn)行探索，以達(dá)到打通高職、應(yīng)用本科職業(yè)教育體系，構(gòu)建適合職業(yè)院校學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展的立交橋，加快建設(shè)適應(yīng)終身學(xué)習(xí)需要的現(xiàn)代職業(yè)教育。

　　　關(guān)鍵詞: 專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)；專(zhuān)本銜接模式；高分子專(zhuān)業(yè)

      中圖分類(lèi)號(hào)：G710    文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A    文章編號(hào)：1005-1422（2014）10-0044-03

    一、“專(zhuān)本銜接”問(wèn)題提出的背景

　　《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020年）》已提出目標(biāo)：建立具有中國(guó)特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系?，F(xiàn)代職業(yè)教育體系應(yīng)包括中等職業(yè)教育、高等職業(yè)（專(zhuān)科）教育、應(yīng)用本科教育和專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育等層次體系，即形成中職、高職專(zhuān)科、本科、研究生貫通、銜接的層次結(jié)構(gòu)。從2010年開(kāi)始廣東省實(shí)施“3+2”中高職教育，取得一定的成效。從2013年開(kāi)始試行高職和本科協(xié)同培養(yǎng)的“專(zhuān)協(xié)本銜接”的人才培養(yǎng)模式，2014年開(kāi)始試行三二分段“專(zhuān)轉(zhuǎn)本銜接”的人才培養(yǎng)模式。因此，我們認(rèn)為以國(guó)家認(rèn)可的統(tǒng)一職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，建設(shè)專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)，優(yōu)化高職、應(yīng)用本科銜接，建立高職、應(yīng)用本科一體化的人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，構(gòu)建職業(yè)教育立交橋是現(xiàn)代職業(yè)教育改革的重點(diǎn)。

　　　二、“專(zhuān)本銜接”的現(xiàn)狀分析

　　高分子材料加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)是國(guó)家示范性建設(shè)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，通過(guò)幾年的努力，已建立中職、高職、應(yīng)用本科一體化的人才培養(yǎng)模式。不管是中高銜接的人才培養(yǎng)模式，還是“專(zhuān)升本銜接”、“專(zhuān)協(xié)本銜接”的人才培養(yǎng)模式，都是與中職院校和本科院校合作，需要建設(shè)專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)，完善“專(zhuān)本銜接”人才培養(yǎng)方案，提高中、高、本一體化人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

　　　（一） 高分子專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)建設(shè)現(xiàn)狀

　　教育信息化是現(xiàn)代教育的重要標(biāo)志，專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)建設(shè)是教育信息化的基礎(chǔ),大力推進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的共建、共享和應(yīng)用是教育信息化的重要內(nèi)容。國(guó)外有很多專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)，不管是在讀學(xué)生，還是已畢業(yè)的學(xué)生，可隨時(shí)隨地使用資源庫(kù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解最新專(zhuān)業(yè)資訊。國(guó)內(nèi)資源庫(kù)建設(shè)發(fā)展最大障礙的資金問(wèn)題，但一些示范院校，正逐步以重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)為單位建立起專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)。高分子材料加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)具有一定的寬泛性和專(zhuān)精要求，專(zhuān)業(yè)知識(shí)有一定的深度，本科院校開(kāi)設(shè)較多；全國(guó)有二十多所高職院校（其中廣東地區(qū)有四所高職院校）開(kāi)設(shè)了高分子材料加工相關(guān)專(zhuān)業(yè)；雖然各所院校有相應(yīng)的精品課程，但沒(méi)有專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)，所以，整合優(yōu)質(zhì)資源，共建、共享和應(yīng)用專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)非常有必要。

　　　（二）“專(zhuān)本銜接”人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

　　近些年，隨著廣東產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)結(jié)構(gòu)升級(jí)，社會(huì)強(qiáng)烈要求高校提供大批本科層次的高級(jí)技術(shù)型人才。但是，在普通高等教育系統(tǒng)，很多高校都是按學(xué)術(shù)型人才模式進(jìn)行培養(yǎng)，即便是本應(yīng)定位培養(yǎng)技術(shù)型人才的5A2類(lèi)高校卻按學(xué)術(shù)型人才方向去辦學(xué)，導(dǎo)致學(xué)術(shù)型人才過(guò)剩而技術(shù)型人才匱乏，高校人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求極不匹配；而高職院校由于學(xué)制短了一年，所培養(yǎng)的專(zhuān)科生在基礎(chǔ)理論方面和思維提升鍛煉方面存在不足，工作中自主創(chuàng)新能力和自我提升空間不足。因此，通過(guò)開(kāi)展“專(zhuān)升本銜接”、“專(zhuān)協(xié)本銜接”和“專(zhuān)轉(zhuǎn)本銜接”多種形式的高級(jí)技術(shù)型人才培養(yǎng)，可以完善我省高等職業(yè)教育層次，深化高職學(xué)生的內(nèi)涵，提高本科生的動(dòng)手和解決問(wèn)題的實(shí)際應(yīng)用能力，為構(gòu)建廣東現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)提供更有力的高級(jí)技術(shù)人才保障。

　　　三、專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)建設(shè)促進(jìn)專(zhuān)本銜接模式的意義

　　?。ㄒ唬?zhuān)業(yè)資源庫(kù)建設(shè)促進(jìn)專(zhuān)本銜接模式的研究

　　我校高分子專(zhuān)業(yè)是國(guó)家示范性專(zhuān)業(yè)，聯(lián)合全國(guó)高職院校和相關(guān)應(yīng)用本科院校共建專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)，具有先進(jìn)性、實(shí)用性、開(kāi)放性、通用性和標(biāo)準(zhǔn)化等特點(diǎn)，提供以就業(yè)為導(dǎo)向、符合人才市場(chǎng)需求、具有高職特色的人才培養(yǎng)方案、課程體系和教學(xué)模式，使各合作院校能夠借助于資源共享平臺(tái)，了解教學(xué)改革動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)、緊跟教學(xué)改革的步伐，建立起“專(zhuān)本銜接”的人才培養(yǎng)模式。

　　?。ǘ┠軌驖M(mǎn)足區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)

    隨著廣東省“三促進(jìn)一保持以及產(chǎn)業(yè)和勞動(dòng)力雙轉(zhuǎn)移戰(zhàn)略的實(shí)施，廣東的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)都在發(fā)生急劇變化，對(duì)人才結(jié)構(gòu)和素質(zhì)也產(chǎn)生了新的需求。與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系密切的廣東職業(yè)教育迎來(lái)前所未有的機(jī)遇和考驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)高職、應(yīng)用本科教育的有效銜接成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。高分子材料加工技術(shù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)是廣東省支柱產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)的定位要隨著相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展不斷更新。從廣東省的人才培養(yǎng)來(lái)看，開(kāi)設(shè)有高分子相關(guān)專(zhuān)業(yè)的有本科院校和四所高職院校，但本科院校偏重于科研，實(shí)訓(xùn)時(shí)間及條件嚴(yán)重不足，對(duì)加工生產(chǎn)線(xiàn)缺乏總體認(rèn)識(shí)；而高職院校由于學(xué)制短了一年，在基礎(chǔ)理論方面和思維提升鍛煉方面存在不足。因此，目前的教育培養(yǎng)的人才出現(xiàn)了“本科的學(xué)生深入不下去，高職學(xué)生提升不上來(lái)”的尷尬局面，使技術(shù)型人才匱乏；教育發(fā)展的規(guī)律及生產(chǎn)力發(fā)展都要求雙方改革目前的人才培養(yǎng)模式，實(shí)施資源互補(bǔ)，培養(yǎng)新型高級(jí)技術(shù)型人才。所以，我們選擇與全國(guó)有開(kāi)設(shè)高分子專(zhuān)業(yè)的相關(guān)高職院校和應(yīng)用型本科院校合作，共建專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)，為培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)型人才提供資源。這樣，既能推進(jìn)職業(yè)教育朝著終身教育的方向發(fā)展，又能解決高分子材料行業(yè)高級(jí)技術(shù)型人才人員嚴(yán)重缺失問(wèn)題， 能夠滿(mǎn)足區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)。

　　?。ㄈ┌l(fā)揮高職、應(yīng)用本科教育資源效益，構(gòu)建廣東特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系

　　本科院校具有雄厚的學(xué)科優(yōu)勢(shì)及師資等資源，高職院院校具有豐富的校企合作等資源。根據(jù)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要文件和廣東省的相關(guān)文件，我們選擇與應(yīng)用型本科院校合作，探索“專(zhuān)升本銜接”、“專(zhuān)協(xié)本銜接”和“專(zhuān)轉(zhuǎn)本銜接”多種形式并存的人才培養(yǎng)模式，共同培養(yǎng)高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)（高分子材料加工技術(shù)方向）高級(jí)技術(shù)型人才，既符合教育改革的大方向要求，在獲得政策支持的基礎(chǔ)上也充分發(fā)揮了各院校的資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源共享，構(gòu)建廣東特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

　　　四、“專(zhuān)本銜接”模式的實(shí)踐

　　　（一）高分子材料加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)“專(zhuān)升本銜接”模式的實(shí)踐

　　我校高分子材料加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，工作地點(diǎn)主要在珠三角，他們有些已走上企業(yè)技術(shù)與管理崗位，有進(jìn)一步充實(shí)自己、提升學(xué)歷以適應(yīng)企業(yè)與行業(yè)發(fā)展的需求。2012年，我校開(kāi)始與華南理工大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院開(kāi)辦專(zhuān)科起點(diǎn)高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)成教班，共同探討“專(zhuān)升本銜接”模式，培養(yǎng)高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)本科生，為高職生的提升學(xué)歷提供培養(yǎng)渠道。專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)使學(xué)生能夠通過(guò)資源共享平臺(tái)，自主學(xué)習(xí)，靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間，再通過(guò)面授、考試獲得本科學(xué)歷，在為企業(yè)創(chuàng)造更好效應(yīng)同時(shí)能提高自身知識(shí)文化水平、提升學(xué)歷、為自己職業(yè)生涯進(jìn)一步發(fā)展打下基礎(chǔ)。

　　?。ǘ└叻肿硬牧霞庸ぜ夹g(shù)專(zhuān)業(yè)“專(zhuān)協(xié)本銜接”模式的實(shí)踐

　　按《廣東省教育廳關(guān)于2013年普通高校進(jìn)行高級(jí)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)試點(diǎn)工作的通知》，深入調(diào)研，確定了高分子材料加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)與廣東石油化工學(xué)院高分子材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)聯(lián)合申報(bào)高級(jí)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)試點(diǎn)工作。協(xié)同培養(yǎng)高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)（高分子材料加工技術(shù)方向）高級(jí)技術(shù)技能型人才，滿(mǎn)足高端裝備制造、新材料等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的高層次應(yīng)用型人才的需求。經(jīng)過(guò)論證，采用“2+1.5+0.5”的“專(zhuān)協(xié)本”培養(yǎng)模式，即：第1～4學(xué)期在廣東石油化工學(xué)院就讀，由廣東石油化工學(xué)院教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)；第5～7學(xué)期在廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院就讀，由廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)；第8學(xué)期在企業(yè)進(jìn)行頂崗學(xué)習(xí)，由廣東石油化工學(xué)院教師、廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師以及企業(yè)兼職教師共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)，在提供豐富、高效、先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)與崗位培訓(xùn)資源的同時(shí)，還將持續(xù)更新，有利于教師獲取豐富教學(xué)案例，掌握行業(yè)技術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，提高教學(xué)質(zhì)量；有利于學(xué)生學(xué)習(xí)課堂上教師沒(méi)有講到的內(nèi)容，學(xué)習(xí)符合個(gè)性化要求的知識(shí)，了解個(gè)人職業(yè)生涯應(yīng)具備的技能，在協(xié)作院校主動(dòng)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，從而具備良好的職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)。

　　?。ㄈ└叻肿硬牧霞庸ぜ夹g(shù)專(zhuān)業(yè)“專(zhuān)轉(zhuǎn)本銜接”模式的實(shí)踐

　　教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中提出：要研究建立普通高等教育與職業(yè)技術(shù)教育之間立交橋，允許職業(yè)院校的畢業(yè)生接受高一級(jí)學(xué)歷教育。“專(zhuān)轉(zhuǎn)本”模式既滿(mǎn)足高職高專(zhuān)學(xué)生的升學(xué)愿望，也滿(mǎn)足家長(zhǎng)讓子女接受更高層次教育愿望。我校高分子專(zhuān)業(yè)在總結(jié)“專(zhuān)升本”、“專(zhuān)協(xié)本”銜接模式的經(jīng)驗(yàn)上，積極探索“3+2專(zhuān)轉(zhuǎn)本”銜接模式，即前三年在我校學(xué)習(xí)，后二年轉(zhuǎn)入應(yīng)用型本科院校學(xué)習(xí)，這種銜接模式由于培養(yǎng)目標(biāo)的一致性，課程銜接較容易，能夠節(jié)省資源，提高效益。而專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)，能將高分子材料加工行業(yè)最新的前沿技術(shù)資料展示于資源平臺(tái)上，擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的受益面，最大限度地發(fā)揮效用。高分子材料加工行業(yè)既具有共性之處又具有不同材料用不同加工方法的特點(diǎn)，高分子專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)將共性特點(diǎn)與個(gè)性需求相結(jié)合，并針對(duì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)技術(shù)應(yīng)用及職業(yè)崗位要求，建設(shè)普適性的專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源，通過(guò)拓展模塊兼顧不同材料加工方法的特點(diǎn)，讓學(xué)生在高職三年主攻塑料成型加工，進(jìn)入應(yīng)用性本科學(xué)習(xí)后，拓展學(xué)習(xí)合成纖維、橡膠等材料成型加工，既提升了學(xué)歷，又拓寬了就業(yè)面。

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