農(nóng)村中職唱歌教學的實踐探索

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    摘要：唱歌教學在中職音樂教學課堂上有著不可取代的地位，開展中職唱歌教學方面的探索有著迫切的現(xiàn)實意義。本文從教學模式、作品選編、音樂表現(xiàn)三方面對農(nóng)村中職的唱歌教學進行探索性論述。

    關(guān)鍵詞：農(nóng)村中職；唱歌教學；審美體驗；音樂活動

    中圖分類號：G712    文獻標識碼：A    文章編號：1005-1422（2014）07-0165-01

    一、問題與現(xiàn)狀

　　唱歌教學，是音樂教育的重要組成部分，是學生可以普遍的、直接地參與音樂活動、感受音樂、表現(xiàn)音樂、表達情感的理想途徑。然而在實際教學中，我們當中的很多教師卻囿于學院理論，很難擺脫專業(yè)音樂學習的傳統(tǒng)思路，造成唱歌教學實踐中的專業(yè)化、單一化現(xiàn)象非常普遍。在學生看來，名家范唱遙不可及、音色要求千篇一律、樂理視唱練耳枯燥、晦澀、發(fā)聲技巧要求難以捉摸，感覺到音樂課堂的唱歌教學煩、難、冗、土，因此，開展農(nóng)村中職唱歌教學的探索顯得尤為迫切。

　二、思路與對策

　?。ㄒ唬淞?ldquo;唱會歌、唱好歌、會唱歌”的目標，構(gòu)筑適應中職學生特點的唱歌教學模式

　　針對中職學生群體的認知特點，首先應打破傳統(tǒng)的先識讀歌曲曲譜、后填唱歌詞的教學模式，可嘗試先讓學生聆聽歌曲，感受歌曲的風格和情感特征，再讓學生模唱歌曲至熟練，用唱熟了的歌曲套唱歌曲的曲譜，即先聽后唱的模式，借此訓練學生掌握各種音程關(guān)系和節(jié)奏型。學生在聽唱模式中，首先通過聽熟歌曲的調(diào)式、調(diào)性、節(jié)奏及旋律走向，也就是說對歌曲有了一個感性認識。在此基礎(chǔ)上，進行讀譜訓練，此時的識譜教學就變得簡易而有明確的目標指向，學生的學習興趣因此而得以調(diào)動起來。經(jīng)過這一環(huán)節(jié)的聽唱訓練，學生對音樂諸要素體驗認識有了一定積累，待這種積累達到一定的質(zhì)和量，他們就會從聽唱學習階段自然過渡到視唱階段的學習要求，從而誘發(fā)出其內(nèi)在的學習動力，唱歌教學中的一大難題隨即迎刃而解。

　?。ǘ┡c時俱進選編適宜課堂教學的通俗作品，貼合學生實際需要的心理訴求

　　在教學內(nèi)容的選編上，中職音樂課給予教師有著較大的自由裁取空間，教師應對教材中的歌曲有所取有所舍，并以包容、開放的教學觀科學地篩選教材外的歌曲作品并引入課堂，讓校園歌曲隨著時代的步伐與網(wǎng)絡(luò)歌曲、流行歌曲相映成趣。如歌曲《北京東路的日子》、《愛因為在心中》、《陽光總在風雨后》、《我的好兄弟》、《荷塘月色》、《兄弟抱一下》、《真的愛你》、《大地》等都能受到中職學生的普遍喜愛。這些歌曲的引入，進一步拓寬了學生的音樂視野，豐富了課堂教學內(nèi)容，學生的訴求得到滿足，學習積極性得到有效調(diào)動，課堂涌現(xiàn)出“樂其道，善其事”的良好教學氛圍。

　　（三）創(chuàng)設(shè)音樂表現(xiàn)的活動氛圍，在活動中提升唱歌教學效果

　　中職學生最樂于接受的方式是活動，這就為我們的唱歌教學找到了最佳的切入點。因此，教學中我們應注重活動氛圍的營造，多創(chuàng)設(shè)形式多樣的活動，如身體律動、口哨伴奏、伴唱、擊掌擊節(jié)、小樂器表演等。這些活動形式不需要什么硬件投入，學生也樂于參與其中，課堂教學及管理都會有著事半功倍的效果，在中職有很好的普及性。此外，根據(jù)中職學生的音樂基礎(chǔ)，對所教唱的歌曲教師應更多地予以范唱及帶唱，讓學生對歌曲有個更真切的感受，消除學生與歌曲的距離感及畏難情緒，同時允許學生根據(jù)自己的歌唱能力選擇跟唱、清唱、演唱等形式來表現(xiàn)歌曲。每個學生都有機會展示自己的長處，因此在歌曲教唱環(huán)節(jié)學生普遍的也就學得特別認真，教學上也容易取得事半功倍的效果。

    參考文獻：

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