中職會計重點專業(yè)建設(shè)研究

申請免費試用、咨詢電話：400-8352-114

　　摘要:會計專業(yè)屬于中職學(xué)校傳統(tǒng)專業(yè)之一，中等職業(yè)學(xué)校如何加強(qiáng)會計專業(yè)建設(shè)水平，打造具有自身特色的會計重點專業(yè)，需要從辦學(xué)思路、專業(yè)建設(shè)措施、“考證、競賽、就業(yè)、升學(xué)”四位一體培養(yǎng)模式和“教、學(xué)、做、評”四位一體教學(xué)模式等方面進(jìn)行研究。

　　關(guān)鍵詞:中職；會計；專業(yè)建設(shè)；四位一體

    中圖分類號：G712    文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A   文章編號：1005-1422（2014）10-0068-03

    中職會計重點專業(yè)建設(shè)應(yīng)立足職業(yè)教育實踐，堅持在各級教育部門和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，貫徹黨和國家的職業(yè)教育方針，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路；中職會計重點專業(yè)建設(shè)應(yīng)堅持以人為本，提升綜合素質(zhì)的辦學(xué)理念，努力推進(jìn)校企深度合作，堅持工學(xué)結(jié)合，拓展校企合作新路子，把學(xué)生培養(yǎng)為生產(chǎn)、服務(wù)第一線的技能型實用人才，并向高等院校輸送合格新生；中職會計重點專業(yè)建設(shè)應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展趨勢，保證專業(yè)建設(shè)與社會需求同步發(fā)展、并適度超前，尤其注重學(xué)生就業(yè)綜合競爭力的培養(yǎng)，辦學(xué)質(zhì)量和效益穩(wěn)步提高，逐步體現(xiàn)會計專業(yè)區(qū)域辦學(xué)特色。

　　一、中職會計重點專業(yè)辦學(xué)總體思路

　　中職會計重點專業(yè)辦學(xué)，應(yīng)當(dāng)堅持“對接產(chǎn)業(yè)、工學(xué)結(jié)合、提升質(zhì)量，促進(jìn)職業(yè)教育深度融入產(chǎn)業(yè)鏈，有效服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展”的職業(yè)教育發(fā)展思路；全面構(gòu)建“人才共育、過程共管、責(zé)任共擔(dān)、成果共享”的校企合作長效機(jī)制；成立以行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校三方組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，充分調(diào)動行業(yè)、企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)，定期進(jìn)行專業(yè)調(diào)研、研討會，根據(jù)時代發(fā)展適時修訂人才培養(yǎng)方案；積極探索實踐“考證、競賽、就業(yè)、升學(xué)”四位一體會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式和“教、學(xué)、做、評”四位一體的會計專業(yè)教學(xué)模式，逐步構(gòu)建起與社會、企業(yè)發(fā)展相適應(yīng)、與會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相吻合的專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。

　?。ㄒ唬┺k學(xué)規(guī)模堅持可持續(xù)發(fā)展

　　中職會計重點專業(yè)辦學(xué)需要根據(jù)本地學(xué)生需求、生源狀況與自身專業(yè)建設(shè)實踐，堅持可持續(xù)發(fā)展的辦學(xué)規(guī)模，逐步壯大招生規(guī)模，不斷提高生源素質(zhì)與辦學(xué)水平。

　　（二）打造結(jié)構(gòu)合理的師資力量

　　中職會計重點專業(yè)辦學(xué)堅持“雙師型”師資隊伍建設(shè)，全面打造和培養(yǎng)會計專業(yè)結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、具有較強(qiáng)的理論和實踐教學(xué)能力的會計專業(yè)教學(xué)與管理教師，師生比例、專任教師與外聘教師學(xué)歷與人數(shù)符合相關(guān)專業(yè)重點建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與要求，高、中、初級教師職稱呈金字塔型發(fā)展結(jié)構(gòu)。

　?。ㄈ┎粩嗤晟茖嵱?xùn)條件

　　會計專業(yè)在日常教學(xué)經(jīng)費、設(shè)備投入及專業(yè)建設(shè)上，積極爭取學(xué)校和上級主管部門的大力扶持，按重點專業(yè)建設(shè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)不斷完善會計教學(xué)實訓(xùn)設(shè)施，確保會計教學(xué)與一體化實訓(xùn)設(shè)備齊全、先進(jìn)與正常運(yùn)轉(zhuǎn)，充分滿足教學(xué)要求與學(xué)生實踐需要，全面體現(xiàn)會計重點專業(yè)建設(shè)辦學(xué)的超前意識。

　　（四）全面深入開展校企科研與教學(xué)合作

　　會計專業(yè)在實踐探索中堅持工學(xué)結(jié)合、校企合作，初步形成“就業(yè)、升學(xué)、考證、比賽”四位一體會計人才培養(yǎng)模式；全面深入開展校企合作，共建人才培養(yǎng)式、共建實訓(xùn)場室、技術(shù)研發(fā)和對企業(yè)提供多種培訓(xùn)服務(wù)。通過校企合作，為學(xué)生提供職業(yè)、崗位體驗的場所，也為專業(yè)教師成長搭建交流的平臺。

　　二、中職會計重點專業(yè)建設(shè)措施

　?。ㄒ唬┙ㄔO(shè)“雙師型”高素質(zhì)師資隊伍

    會計專業(yè)教師要求具有較強(qiáng)的理論、實踐教學(xué)能力和勝任本專業(yè)多門課程的理論教學(xué)和實踐教學(xué)任務(wù)。中職會計重點專業(yè)建設(shè)要求不斷充實和提高專業(yè)教師的教學(xué)技能與學(xué)歷水平,通過學(xué)歷教育、國培、省培等方式逐步提高會計專業(yè)教師隊伍的整體素質(zhì)和技能，培養(yǎng)專業(yè)技能過硬、教學(xué)改革與科研實踐能力強(qiáng)的專業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人，實現(xiàn)學(xué)歷、職稱、人員結(jié)構(gòu)滿足重點專業(yè)建設(shè)要求。

　　學(xué)校要加大會計專業(yè)師資隊伍建設(shè)力度，建立健全教師培訓(xùn)管理、企業(yè)實踐鍛煉活動等制度，通過從企業(yè)引進(jìn)人才和選派教師進(jìn)修培訓(xùn)及崗位培養(yǎng)等辦法，不斷優(yōu)化師資專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高師資水平和質(zhì)量。

　?。ǘ┙ㄔO(shè)高標(biāo)準(zhǔn)的校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)境

　　會計專業(yè)按照重點建設(shè)專業(yè)評價指標(biāo)的要求不斷完善專業(yè)場室硬件建設(shè)，爭取省市專業(yè)建設(shè)資金,加大資金投入力度,爭取產(chǎn)學(xué)研項目研究，購置一批體現(xiàn)會計專業(yè)發(fā)展和崗位要求的先進(jìn)設(shè)備,全面建成或提升實訓(xùn)練樓、會計基礎(chǔ)一體化實訓(xùn)室、會計電算化模擬一體實訓(xùn)室、ERP沙盤模擬一體實訓(xùn)室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論知識分析問題、解決實際問題和實踐創(chuàng)新能力，也更發(fā)揮會計專業(yè)建設(shè)服務(wù)企業(yè)和輻射示范作用。

　　（三）形成系統(tǒng)規(guī)范的教學(xué)管理格局

　　會計專業(yè)教學(xué)管理中嚴(yán)格執(zhí)行中職學(xué)校教學(xué)管理相關(guān)工作規(guī)程與規(guī)定，按規(guī)范編制各年級教學(xué)指導(dǎo)方案、實施性教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、實訓(xùn)大綱、教師學(xué)期授課計劃、實訓(xùn)實習(xí)等，通過制度的規(guī)范作用對教學(xué)常規(guī)、教研活動、科研活動、教學(xué)質(zhì)量實施有效管理，教學(xué)各個環(huán)節(jié)的檢查、考核資料收集完善，堅持百分百完備各項教學(xué)文件資料。

　　教學(xué)管理上，會計專業(yè)應(yīng)當(dāng)專門成立由教學(xué)校長、教務(wù)科長、專業(yè)教研組長、教學(xué)骨干、專業(yè)教師和行業(yè)專家等組成的教育教學(xué)督導(dǎo)評價小組，堅持教學(xué)檢查和質(zhì)量監(jiān)控制度化、規(guī)范化、常態(tài)化，積極開展學(xué)期教研活動，建立教學(xué)質(zhì)量信息反饋制度及教師聽課評課制度，及時和解決教學(xué)上存在的問題。

　　（四）加強(qiáng)校企合作力度

　　校企合作是會計專業(yè)強(qiáng)有力的建設(shè)手段之一，校企長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，涉及專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)制定、產(chǎn)教研發(fā)、培訓(xùn)實習(xí)、教材開發(fā)等全方位的合作，有利于促進(jìn)會計專業(yè)建設(shè)進(jìn)度與水平。

　?。ㄎ澹┥罨瘜I(yè)教學(xué)改革，有效提高教育教學(xué)質(zhì)量

　　為走在職業(yè)教育改革前沿，會計專業(yè)在課程體系、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、教學(xué)評價等方面應(yīng)當(dāng)深化專業(yè)教學(xué)改革，有效提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　　1.積極推行“雙證”制

　　在充分市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，會計專業(yè)建設(shè)堅持全面推行學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，把職業(yè)資格證書考試納入日常教學(xué)的重要內(nèi)容，將學(xué)生的社會實踐與教育教學(xué)結(jié)合起來，形成教學(xué)過程與崗位的有效對接，從而實現(xiàn)“學(xué)以致用，雙證融通”。

　　2.突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)

　　結(jié)合中職學(xué)校“以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心，以綜合素質(zhì)為主線”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，構(gòu)建四位一體人才培養(yǎng)模式，注重學(xué)生基本理論與基本技能的訓(xùn)練，突出基礎(chǔ)職業(yè)能力、核心職業(yè)能力、職業(yè)發(fā)展能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，全面打造新時代職業(yè)技能過硬的中職會計專業(yè)人才。

　　3.普遍推行專業(yè)改革

　　會計專業(yè)建設(shè)，應(yīng)當(dāng)通過開展企業(yè)調(diào)研，促進(jìn)課程對接崗位，普遍推行“理論學(xué)習(xí)——模擬演練——崗位實踐”的“教、學(xué)、做、評”一體化教學(xué)，有效實現(xiàn)會計專業(yè)教、學(xué)、做的統(tǒng)一，使課堂教學(xué)達(dá)到“做中學(xué)、做中教”的效果，且學(xué)生質(zhì)量亦得到有效提高。

　　通過專業(yè)一體化教學(xué)改革與實踐，鼓勵教師進(jìn)行教學(xué)研究與創(chuàng)新,在論文發(fā)表、課題研究、教材編寫與出版和教師技能競賽等方面爭先創(chuàng)優(yōu)，不斷提高會計專業(yè)知名度，全面鍛煉和提高教師教育教學(xué)和教研水平。

　　（六）重視技能大賽，努力提高學(xué)生會計實踐應(yīng)用能力

　　技能大賽是展示教師和學(xué)生水平的平臺，對中職學(xué)校和學(xué)生都具有重要的意義。會計專業(yè)在教學(xué)中十分重視學(xué)生技能的培養(yǎng)，會計專業(yè)課程適宜采用一體化的教學(xué)形式，且在教學(xué)內(nèi)容選擇中堅持理論“夠用、實用”原則，以培養(yǎng)學(xué)生技能為主，通過校內(nèi)外手工會計、會計電算化、企業(yè)模擬經(jīng)營等技能競賽，采用系統(tǒng)的訓(xùn)練方法和技能競賽資源庫，以賽促教、以賽促改，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生操作能力提高。

　　三、會計專業(yè)特色建設(shè)“四位一體”研究

　　中職學(xué)校會計專業(yè)建設(shè)應(yīng)當(dāng)堅持“對接產(chǎn)業(yè)、工學(xué)結(jié)合、提升質(zhì)量，促進(jìn)教育融入產(chǎn)業(yè)，有效服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展”的職業(yè)教育發(fā)展思路，全面構(gòu)建“人才共育、過程共管、責(zé)任共擔(dān)、成果共享”的校企合作長效機(jī)制，立足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，輻射周邊城市，實現(xiàn)符合自身發(fā)展實踐的鮮明特色教育。

　　（一）構(gòu)建四位一體會計人才培養(yǎng)模式

　　 基于中職學(xué)校“以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心，以綜合素質(zhì)為主線”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，通過本專業(yè)市場調(diào)研與人才需求論證，形成會計專業(yè)“四位一體”的會計人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建能同時適應(yīng)考證、競賽、就業(yè)、升學(xué)四個方面的需求，實現(xiàn)以就業(yè)為根本、以升學(xué)為目標(biāo)、以考證為基礎(chǔ)、以競賽為推動的人才培養(yǎng)模式。

　　四位是指考證、競賽、就業(yè)、升學(xué)，其中考證是指參加國家職業(yè)資格證書的考試；競賽是指參加國家、省市舉辦的職業(yè)院校（或中職學(xué)校）技能大賽；就業(yè)是得到職業(yè)，走向工作崗位；升學(xué)是考入高職類院校，深造個人學(xué)歷。

　　一體是指同時適應(yīng)考證、競賽、就業(yè)、升學(xué)四方面的需求。通過“四位一體”人才培養(yǎng)模式提升會計專業(yè)建設(shè)水平；提高學(xué)生的實踐操作能力與崗位適應(yīng)能力；提高學(xué)生的考證通過率，為學(xué)生就業(yè)奠定基礎(chǔ)；提高學(xué)生會計技能大賽應(yīng)對能力，提高參賽水平；提高會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率與專業(yè)對口率；提高學(xué)生的升學(xué)率，為其深造打下堅實的基礎(chǔ)。四位一體會計人才培養(yǎng)模式如下圖。

　　圖“四位一體”的會計人才培養(yǎng)模式

　?。ǘ┗诠ぷ鬟^程構(gòu)建會計專業(yè)核心課程體系

　　按照“四位一體”的人才培養(yǎng)模式，緊密聯(lián)系會計專業(yè)就業(yè)崗位，進(jìn)行基于工作過程為導(dǎo)向的會計專業(yè)核心課程的構(gòu)建，以企業(yè)調(diào)查為前提，以核心崗位能力要求為依據(jù)，由有企業(yè)專家參加的專業(yè)指導(dǎo)委員會進(jìn)行指導(dǎo)，重構(gòu)本專業(yè)的專業(yè)核心課程，實現(xiàn)專業(yè)核心課程與核心職業(yè)崗位對接，從而實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的“三對接”。

　　（三）探索四位一體會計專業(yè)教學(xué)模式

　　“教、學(xué)、做、評”四位一體的教學(xué)模式,是在教學(xué)過程中以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以項目為載體,以實訓(xùn)為手段,并通過有效的評價機(jī)制,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的一種互動式教學(xué)模式。該種教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容以項目為導(dǎo)向，突出職業(yè)能力為核心；利用現(xiàn)代化教學(xué)條件，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的同步進(jìn)行；利用分組的方式，將學(xué)生置身于仿真的環(huán)境，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新精神；通過輕形式、重過程、靈活多變的實訓(xùn)方法，提升教學(xué)效果，強(qiáng)化學(xué)生動手技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，建立以實際動手能力為核心的評價體系。

　　四、結(jié)束語

　　中職學(xué)校會計專業(yè)建設(shè)需要立足學(xué)校區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與自身建設(shè)需要，堅持“對接產(chǎn)業(yè)、工學(xué)結(jié)合、提升質(zhì)量，促進(jìn)職業(yè)教育深度融入產(chǎn)業(yè)鏈，有效服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展”的職業(yè)教育發(fā)展思路，積極探索實踐“考證、競賽、就業(yè)、升學(xué)”四位一體會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式和“教、學(xué)、做、評”四位一體的會計專業(yè)教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新專業(yè)建設(shè)與管理水平，全面提升中職學(xué)校會計重點專業(yè)建設(shè)進(jìn)程。

　　參考文獻(xiàn):

　　［1］施大發(fā)，劉曉魁，張大偉.中職專業(yè)教師培訓(xùn)與考核標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)與應(yīng)用［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2010（17）.

　　［2］賀勝軍.高職會計專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式初探［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2007（30）.

　　［3］曹文.價值鏈視角下湖南信息職院發(fā)展創(chuàng)新研究［D］.中南大學(xué)碩士論文，2011（05）.

　?。?］孫儉.“教學(xué)做評”四位一體的財會專業(yè)技能教學(xué)模式探究［J］.職業(yè)，2010（33）.

　?。?］翟繼云，李廣宇.淺談教學(xué)做一體化教學(xué)模式在財務(wù)會計課程中的應(yīng)用［J］.職業(yè)技術(shù)，2010（10）.

　?。?］梁慶.工學(xué)結(jié)合教學(xué)新模式下數(shù)控技術(shù)專業(yè)建設(shè)研究［J］.廣西教育學(xué)院學(xué)報，2011（6）.

　?。?］李松青.關(guān)于高職會計專業(yè)實踐教學(xué)體系的思考［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2008（13）.