堅持“以人為本”，培養(yǎng)人文精神

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    摘要：中職學校德育課屬于人文學科范疇，它以提高學生思想覺悟，培養(yǎng)學生人文精神為基本目標。本文通過“以人為本”的理念，結(jié)合中職政治教學，培養(yǎng)學生的人文精神展開分析探討。
    關鍵詞：中職；德育課；人文精神
    中圖分類號：G711    文獻標識碼：A    文章編號：1005-1422（2015）01-0046-02

    中職學校德育課屬于人文學科范疇，它以提高學生思想覺悟，培養(yǎng)學生人文精神為基本目標。人文教育是使“人”回歸的教育，它關系到一個社會的價值取向和人文導向，關系到一個民族精神的塑造，關系到一個民族的生命力、創(chuàng)造力和凝聚力。德育課中蘊含著豐富的人文內(nèi)涵，是青少年人文精神培養(yǎng)的主渠道。那么，如何在中職的德育課教學中，關注人的發(fā)展，尊重學生的主體地位，推動政治教學與人文精神的有機結(jié)合，塑造健全人格，促進學生的全面發(fā)展呢？下文筆者將圍繞這個問題進行一番探究。
　　一、構(gòu)建“以人為本”的德育觀
　　人文精神是一種普遍的人類自我關懷，表現(xiàn)為對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關切，對人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，對一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造；而人文學科是集中表現(xiàn)人文精神的知識教育體系，它關注的是人類價值和精神表現(xiàn)。中職德育課教育者借助一定的教育介體，對受教育者施加影響，使受教育者形成一定社會所期望的思想品德的過程，就是一個塑造人格的過程。培養(yǎng)學生的人文精神是當前實施素質(zhì)教育的重要任務。正是由于德育課教育的本質(zhì)是塑造人性，所以“以人為本”是思想政治教育的基本特征。綜觀整個政治課程的發(fā)展，我們研究后發(fā)現(xiàn)，在中職德育課課程里蘊含著豐富的人文精神，并隨著新課程改革的進一步深化，這種人文精神的意識也逐漸突顯起來。我們就是通過中職德育課的教學，培養(yǎng)學生誠信、艱苦奮斗的職業(yè)品質(zhì)，提高學生的職業(yè)道德素質(zhì)和法律素質(zhì)，引導學生樹立社會主義榮辱觀，增強社會主義法治意識。
　　二、構(gòu)建“以人為本”的學生觀
　　“教育”的本義是“引導”，教育者在本真意義上就是一個“引導”。這就要求德育課教師要不斷地培養(yǎng)自身的人文精神，提升自己人文素質(zhì)，以自身的健康、快樂、積極進取的精神感染學生。“人文精神”的實質(zhì)是“以人為本”。教師在尊重自己做“人”的價值的同時，也尊重學生做“人”的價值，學會在與學生平等對話交流中給學生以智慧、感情的啟迪。
　　“以人為本”首先體現(xiàn)在關注學生的發(fā)展上。人的成長過程就是一個發(fā)展過程，這個發(fā)展過程不是靜止不動的，而是隨著生命的成長而變動的。關注學生的發(fā)展，除了關注我們經(jīng)常所說的德、智、體、美、勞外，還應關注學生發(fā)展中存在的諸如心理素質(zhì)、意志品質(zhì)、生理問題、興趣特長等。“以人為本”其次體現(xiàn)在學生主體地位的落實上。在教學活動中，教師的教離不開學生的學，教材的媒介作用必須通過學生才能體現(xiàn)。在日常教學中，教師應避開一個模具實現(xiàn)多個相同產(chǎn)品的方式，把學習的主動權還給學生，落實學生的主體地位。“以人為本”再次體現(xiàn)在對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)上。在教學中就應將學生探索精神的培養(yǎng)、綜合能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為主要目標。“以人為本”還應培養(yǎng)學生健全的人格，尊重學生，理解學生，將“為了一切學生，為了學生的一切”作為教育教學工作全部的出發(fā)點和歸宿點，感化學生的心靈，使教育處處體現(xiàn)人文關懷。
　　在中職的德育課教學中，教師“以人為本”，要充分考慮到中職學生的特點和需求，以較高的人文素養(yǎng)面向全體學生，關注每一位學生的情緒生活和感情體驗，關注每個學生的道德生活和人格養(yǎng)成，關注學生的未來發(fā)展，關注學生的全面發(fā)展。教師重視師與生之間的感情溝通和交流，為學生建立一個和諧、融洽、充滿人情味的心理環(huán)境，施行人性化的教育，能夠培養(yǎng)學生自尊、自強、自信、自立的精神，提高學生適應社會的能力。
　　三、構(gòu)建 “以人為本”的課堂觀
　　1.挖掘人文素材，培養(yǎng)人文素養(yǎng)
　　中職德育教材中蘊含著豐富的人文因素，教師要善于挖掘并利用教材中的人文因素。這種濃厚的人文內(nèi)涵，如果能得到很好的挖掘，讓學生內(nèi)心真正領悟體會到，對培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)大有裨益。所以教學中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，選到合適的切入點，充分挖掘教材中人文教育的素材，更多地關注學生的生活世界，關注學生的內(nèi)心體驗。例如，結(jié)合“習禮儀、講文明”，使學生了解個人禮儀、交往禮儀、職業(yè)禮儀的基本要求，理解禮儀蘊含的道德意義，提高禮儀素養(yǎng)，養(yǎng)成文明禮儀習慣；結(jié)合“弘揚法治精神、當好國家公民”，使學生理解依法治國方略，崇尚社會主義法治理念，維護憲法和法律權威，學會用法定程序維護自己的權益。
　　2.采用靈活教法，體驗快樂學習
　　新課程理念強調(diào)學生是學習的主動者，是知識的主人，是認識的主體。“以人為本”的德育課堂教學就要構(gòu)造人文性的教育過程。中職階段的學生正處在求知欲強、好奇心重的青少年時期，善于表現(xiàn)自己，但缺乏足夠的自控能力。因此，教師在課堂教學中，應遵循這一特點，采用靈活多樣的教學方法，讓學生在豐富的教學活動中，充分表現(xiàn)自己，感受到學習的快樂。在教學中，教師應留給學生一個張揚個性的空間，使教學過程人性化、民主化。如“塑造自己的良好形象”一課中，正確理解自尊自信是教材的重點，什么是自尊和自信？對于這個問題，學生都有自己的理解，但很多學生的理解存在著失誤和偏差。因此，要引導學生學會自尊自信，必須先從知識上解決問題，進而讓學生在快樂中學習。
　　3.面向全體學生，促進全面發(fā)展“以人為本”的教育關注的是學生的全面發(fā)展。中職的德育課，要面向全體學生，促進學生個體的全面發(fā)展、對于班上的不同層次的學生，我們都要抱著細心、耐心、愛心的態(tài)度，保護他們的自尊心，激勵他們的上進心。我們憑借細心去發(fā)現(xiàn)學生學校生活中的點滴小事，耐心地去引導學生，等待學生心靈開花的聲音，用愛心去關心他們，感化他們，幫助他們成為學習、生活的強者。在教學中，教師要努力發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，及時進行鼓勵和賞識，讓學生感受到自身的價值，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲，成為他們進步的動力。讓學生在這種充滿民主、激勵的人文氛圍中迸發(fā)出求知欲望；進而會對學生的人文精神的養(yǎng)成產(chǎn)生積極影響。
　　綜上所述，在中職的思想政治（德育）教學中，教師應以人為本，充分尊重學生的個性，根據(jù)教材的特點，通過多樣的教學活動滲透人文精神，弘揚人文精神，促進學生的全面發(fā)展，在潛移默化中培養(yǎng)學生的人文精神。

　　參考文獻：
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