教育信息化不可“劈腿”應(yīng)緊扣學(xué)科建設(shè)

申請(qǐng)免費(fèi)試用、咨詢(xún)電話(huà)：400-8352-114

教育信息化已經(jīng)走過(guò)了近三十年的歷程，從基礎(chǔ)設(shè)施到人們的觀念和意識(shí)，教育的現(xiàn)代化和信息化取得了巨大進(jìn)步。

成績(jī)和進(jìn)步顯著

20 世紀(jì)90年代初，一個(gè)著名高校第一次建立了網(wǎng)絡(luò)中心，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給首任網(wǎng)絡(luò)中心主任批了38萬(wàn)元人民幣預(yù)算，要她用這些錢(qián)建立校園網(wǎng)絡(luò)。這在動(dòng)輒上千萬(wàn)元投資的今天聽(tīng)起來(lái)，簡(jiǎn)直是一個(gè)笑話(huà)。但是在十多年前，這就是現(xiàn)實(shí)的客觀存在。按照當(dāng)時(shí)的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)、當(dāng)時(shí)的投入標(biāo)準(zhǔn)、當(dāng)時(shí)的建設(shè)規(guī)模，這是毫不奇怪的。而現(xiàn)在校園內(nèi)信息化建設(shè)的規(guī)模，早就突破了百萬(wàn)元，甚至千萬(wàn)元，這也從一個(gè)角度折射出時(shí)代進(jìn)步的速度。

教育信息化進(jìn)步的最突出表現(xiàn)，是基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的巨額投入和飛速進(jìn)步。大學(xué)的校園網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為教育基礎(chǔ)設(shè)施不可缺少的組成部分，新入學(xué)的大學(xué)生在注冊(cè)的同時(shí)就能得到一個(gè)電子郵件的賬號(hào)。教學(xué)、科研、圖書(shū)、行政管理、生活服務(wù)等所有方面都在不同程度上進(jìn)入了校園網(wǎng)絡(luò)管理的范圍。數(shù)字化校園的理念正在成為現(xiàn)實(shí)，網(wǎng)絡(luò)中心也已經(jīng)成為學(xué)校里最為忙碌、最不能停頓的部門(mén)之一。在一些比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，甚至不少中、小學(xué)的校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)也已經(jīng)達(dá)到了較高水平。特別是在國(guó)家對(duì)教育的投入不斷增加的情況下，校園信息化建設(shè)已經(jīng)成為教育投入的主要方向之一。

另一個(gè)明顯的變化是對(duì)優(yōu)化教育資源的關(guān)注大大提高，“路”、“車(chē)”、“貨”的關(guān)系開(kāi)始走向協(xié)調(diào)。自從國(guó)家強(qiáng)調(diào)信息資源開(kāi)發(fā)利用（2004年34號(hào)文件）以來(lái)，教育信息化建設(shè)越來(lái)越重視在優(yōu)質(zhì)教育資源的建設(shè)中發(fā)揮作用。網(wǎng)絡(luò)是“路”，軟件是“車(chē)”，優(yōu)質(zhì)教育資源是“貨”，這樣的理念正在得到越來(lái)越多的學(xué)校的理解和貫徹。例如在數(shù)字圖書(shū)館和精品課程的建設(shè)中，信息化的技術(shù)手段得到了廣泛的應(yīng)用，發(fā)揮了重要的作用。

第三個(gè)值得關(guān)注的變化是，信息化在學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面的作用得到重視和發(fā)展。在整個(gè)教育界大力推進(jìn)質(zhì)量工程的過(guò)程中，信息化技術(shù)手段在實(shí)踐能力培養(yǎng)中的作用受到了普遍的關(guān)注和重視。在高等學(xué)校大規(guī)模擴(kuò)招的背景下，社會(huì)對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的要求和呼聲不斷增長(zhǎng)，而社會(huì)實(shí)踐的渠道和條件又受到種種客觀條件的制約。這樣一來(lái)，用信息化手段培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力成了“熱門(mén)”。全國(guó)幾百個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的設(shè)立，成為教育信息化的一個(gè)亮點(diǎn)。在這些中心里，信息化手段和人才培養(yǎng)的需求有效地結(jié)合在一起，充分顯示了現(xiàn)代信息技術(shù)給新時(shí)代的教育帶來(lái)的有力支持和幫助。

另一個(gè)值得注意的是師資培養(yǎng)中信息化手段的作用。教育水平的問(wèn)題在于教師，教育信息化的重要內(nèi)容之一在于教師水平的提升。這幾年來(lái)，在有關(guān)方面的重視和關(guān)注下，對(duì)于教師的信息化知識(shí)的培養(yǎng)和普及工作得到了進(jìn)一步的重視。對(duì)于教師信息技術(shù)和信息化知識(shí)的培訓(xùn)工作已經(jīng)納入正軌，不少高等學(xué)校已經(jīng)把計(jì)算機(jī)知識(shí)列為教師提升職稱(chēng)的必要條件。一些師范院校已經(jīng)把相關(guān)的課程列入教學(xué)計(jì)劃，中小學(xué)教師的培訓(xùn)也已經(jīng)開(kāi)始有計(jì)劃地進(jìn)行。

問(wèn)題依然存在

毫無(wú)疑問(wèn)，和整個(gè)信息化的進(jìn)程一樣，教育信息化終究是一件新生的事物，各種各樣問(wèn)題的存在是必然的，需要我們認(rèn)真地分析和認(rèn)識(shí)，并提出解決的思路和方法。

最突出的問(wèn)題在于信息化建設(shè)和學(xué)科建設(shè)的脫節(jié)。在不少地方，教育信息化還是游離于學(xué)校主流工作之外的一項(xiàng)附加工作，和學(xué)校的中心工作—學(xué)科建設(shè)關(guān)系并不密切，只是在生活管理、食堂用餐等方面發(fā)揮一定的作用。還是用“路”、“車(chē)”、“貨” 的比方來(lái)說(shuō)，從只關(guān)注“路”和“車(chē)”，發(fā)展到關(guān)注“貨”無(wú)疑是前進(jìn)了一大步，然而再往前走，如何讓“貨”提高質(zhì)量、發(fā)揮作用，如何提供“好貨”、重要的“ 貨”、急需的“貨”，就成為了關(guān)鍵問(wèn)題。在這里，關(guān)鍵問(wèn)題就在于和學(xué)科建設(shè)的融合上。對(duì)于教育資源來(lái)說(shuō)，什么叫“好貨”，不是由從事信息技術(shù)的人來(lái)判斷的，而是由各個(gè)學(xué)科的第一線教師來(lái)判斷的。正像現(xiàn)在一再?gòu)?qiáng)調(diào)的“信息化與工業(yè)化融合”一樣，如果脫離了具體的產(chǎn)品、設(shè)備、技術(shù)、生產(chǎn)流程，信息化就不能在工業(yè)企業(yè)中真正發(fā)揮效益，就談不上“融合”，信息化也就失去了意義。在教育信息化領(lǐng)域，面臨的是同樣的問(wèn)題。如果沒(méi)有和學(xué)科建設(shè)的“融合”，教育信息化就只能提供“次貨”，“路”和“車(chē)”的作用也就根本無(wú)從談起。

與此相關(guān)的是技術(shù)和內(nèi)容的關(guān)系在一些單位還沒(méi)有擺正，“技術(shù)導(dǎo)向”甚至“廠商導(dǎo)向” 的現(xiàn)象仍然相當(dāng)多。技術(shù)是重要的，提供設(shè)備和服務(wù)的廠商的作用也是不可忽視的。然而，在教育信息化這個(gè)問(wèn)題上，起主導(dǎo)作用的只能是學(xué)校和教師，提出要求和判斷優(yōu)劣的必須是學(xué)校和教師。教育和教學(xué)工作的實(shí)際需求才是教育信息化的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)。由于在這些問(wèn)題上的誤解，一些學(xué)校的信息化建設(shè)工作被當(dāng)做單純的技術(shù)工作，領(lǐng)導(dǎo)很少過(guò)問(wèn)，完全交給技術(shù)人員甚至校外的廠家去實(shí)施，處于失控的狀態(tài)。一些單位把信息化建設(shè)項(xiàng)目當(dāng)做上級(jí)檢查工作或者外人參觀時(shí)的擺設(shè)，當(dāng)做應(yīng)付檢查、裝點(diǎn)門(mén)面的形象工程。這種情況影響很壞，敗壞了教育信息化的名聲，使廣大教師對(duì)于教育信息化失去了興趣和信心，以至產(chǎn)生“信息化沒(méi)有用”、“ 信息化是浪費(fèi)錢(qián)”等不良影響。這需要引起整個(gè)教育界的充分重視。

教育信息化項(xiàng)目另一個(gè)普遍存在的問(wèn)題是可持續(xù)性的問(wèn)題?，F(xiàn)在一些信息化建設(shè)項(xiàng)目有頭無(wú)尾，缺乏持續(xù)運(yùn)行的機(jī)制和動(dòng)力。建設(shè)時(shí)有錢(qián)、有人管、有人過(guò)問(wèn)和關(guān)心，投入使用后卻很少有人使用，甚至根本就沒(méi)有人用，也沒(méi)有人管理，更沒(méi)有人維護(hù)和更新，甚至運(yùn)營(yíng)所需要的經(jīng)費(fèi)（例如設(shè)備和軟件的升級(jí)、人員的培訓(xùn)和提高等）都沒(méi)有著落。立項(xiàng)轟轟烈烈，結(jié)項(xiàng)冷冷清清，交付使用以后再也無(wú)人過(guò)問(wèn)。究其原因，還是在于工作的指導(dǎo)思想和理念上的偏差，在項(xiàng)目立項(xiàng)的時(shí)候就沒(méi)有定好位，沒(méi)有想明白如何可持續(xù)地運(yùn)行和發(fā)展。

上述這些問(wèn)題表明，我們對(duì)于信息化，包括教育信息化的理解和認(rèn)識(shí)還存在著片面和膚淺的地方，還有必要從社會(huì)進(jìn)步和改革開(kāi)放的全局出發(fā)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)信息化的深遠(yuǎn)意義和巨大作用，從理論上和實(shí)踐上探索有效推進(jìn)教育信息化建設(shè)的途徑和方法。（CIO時(shí)代網(wǎng)）