培養(yǎng)大學(xué)生樹(shù)立正確職業(yè)心態(tài)

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陽(yáng)性強(qiáng)化法是在一種行為之后，繼之以強(qiáng)化獎(jiǎng)賞，則會(huì)增加這種行為的發(fā)生。陽(yáng)性強(qiáng)化法是心理學(xué)的一個(gè)重要概念，是對(duì)人的行為形成與矯治的一種重要方法。當(dāng)某一行為在某種情況出現(xiàn)后，即時(shí)得到一種強(qiáng)化物，如果這種正強(qiáng)化物能夠滿足行為者的需要，則以后在同樣或類似情景下，這一特定的行為的出現(xiàn)機(jī)率會(huì)升高。通俗地說(shuō)，陽(yáng)性強(qiáng)化法即對(duì)正確的行為進(jìn)行及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)壞的行為予以漠視和淡化，促進(jìn)正確的行為更多地出現(xiàn)。

陽(yáng)性強(qiáng)化法重點(diǎn)在于行為的把握和陽(yáng)性強(qiáng)化物的選擇。強(qiáng)化物對(duì)來(lái)訪者必然有較強(qiáng)的強(qiáng)化作用，是來(lái)訪者喜歡的，追求的，愿意接受的，才能起到真正的強(qiáng)化作用。表?yè)P(yáng)也會(huì)出現(xiàn)這樣的效果，但同時(shí)也要注意強(qiáng)化物強(qiáng)度的改變，求助者可能出現(xiàn)對(duì)強(qiáng)化物強(qiáng)度的適應(yīng)問(wèn)題。

國(guó)外有人曾用正強(qiáng)化法來(lái)研究?jī)和裱處熤噶畹男袨?，被試為幼兒園大班的5個(gè)女孩，這些被試對(duì)教師的指令常常無(wú)動(dòng)于衷。研究者為該班教師設(shè)計(jì)了每天使用的10項(xiàng)指令，如，“坐下”、“把鉛筆和紙拿給我”、“把你那張紙折疊好”、“把文具放進(jìn)你的書(shū)包”等。如果兒童在老師發(fā)出指令1-5秒內(nèi)能照著去做，就視為遵循指令。矯正按時(shí)間序列設(shè)計(jì)中的ABAB模式進(jìn)行。

首先，進(jìn)行基礎(chǔ)測(cè)定，連續(xù)5天對(duì)每個(gè)兒童分別發(fā)出10項(xiàng)指令，并觀察記錄她們的行為，教師不作任何反應(yīng)。結(jié)果5天內(nèi)她們遵循教師指令的行為平均為60％。

其次，矯正措施的介入，連續(xù)6天對(duì)每個(gè)兒童分別發(fā)出10項(xiàng)指令，當(dāng)兒童遵循一項(xiàng)指令時(shí)，就馬上給予正強(qiáng)化，即口頭贊揚(yáng)，如：“XX真聽(tīng)話”、“XX是個(gè)好孩子”、“XX真乖”、“謝謝你”等。結(jié)果6天內(nèi)她們遵循教師指令的行為平均達(dá)78％。

再次，當(dāng)教師撤銷言語(yǔ)強(qiáng)化，恢復(fù)到基礎(chǔ)測(cè)定。連續(xù)5天遵循指令的行為下降到平均為69%.

最后，再次實(shí)施言語(yǔ)強(qiáng)化措施，連續(xù)4天，遵循教師指令的行為再次增強(qiáng)，平均達(dá)84%.

在正強(qiáng)化法中，作為產(chǎn)生行為后果的強(qiáng)化物具有重要作用，它能滿足行為者的需要，并能使某種行為產(chǎn)生的概率升高。強(qiáng)化物種類多樣，大致可分為以下幾類：

①消費(fèi)性強(qiáng)化物，如糖果、糕點(diǎn)、飲料、水果等。②活動(dòng)性強(qiáng)化物，如室內(nèi)外的活動(dòng)，看電影、電視，看畫(huà)冊(cè)，過(guò)生日、郊游、運(yùn)動(dòng)會(huì)等。③操作性強(qiáng)化物，如拍球、跳繩、騎車、涂顏色、畫(huà)畫(huà)、玩彩泥、游戲、剪紙、小制作等。④擁有性強(qiáng)化物，如獎(jiǎng)狀、證書(shū)、小紅星、小紅旗或鉛筆、小畫(huà)書(shū)、小玩具等。⑤社會(huì)性強(qiáng)化物，包括兩大類：一類是肯定性的言語(yǔ)評(píng)價(jià)，如，真棒、好極了、干得好、好孩子等；另一類是積極的動(dòng)作姿態(tài)，如，摸摸孩子的頭、親親孩子的臉、抱一抱、撫摸、點(diǎn)頭、微笑、—起玩游戲等。

陽(yáng)性強(qiáng)化法的實(shí)施要注意：所選擇的強(qiáng)化行為應(yīng)是具體的、可觀察、可測(cè)量的行為；所選擇的強(qiáng)化物要與被試的需要相吻合，在所需行為發(fā)生之后，應(yīng)及時(shí)呈現(xiàn)；給予強(qiáng)化物時(shí)，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)要與精神獎(jiǎng)勵(lì)（口頭贊揚(yáng)）結(jié)合起來(lái)進(jìn)行；強(qiáng)化時(shí)，在數(shù)量上應(yīng)把握好分寸，既使行為者感到愉快，又不使強(qiáng)化物很快失去吸引力；在撤銷強(qiáng)化物時(shí)，可采用逐步消除的方法，或用社會(huì)性強(qiáng)化物代替，以繼續(xù)維持所需行為。

當(dāng)代大學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，不管是來(lái)自城市還是農(nóng)村的學(xué)生，他們大多數(shù)都是在充滿愛(ài)的環(huán)境下長(zhǎng)大的，對(duì)于長(zhǎng)期接受的來(lái)自各方面的關(guān)愛(ài)，他們幾乎都習(xí)以為常了，從小都是以自己為中心。集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身。中國(guó)家庭教育的最大的誤區(qū)是在“再窮不能窮了孩子”這種錯(cuò)誤觀念支配下的教養(yǎng)方式，父母含辛茹苦，省吃儉用，可這孩子的吃穿，自己吃魚(yú)頭孩子吃魚(yú)肉，家長(zhǎng)撿著孩子淘汰的衣服穿，這種無(wú)私奉獻(xiàn)愛(ài)的結(jié)果，并沒(méi)有使大學(xué)生培養(yǎng)成獨(dú)立、自主、意志堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，反而使他們怕苦、怕累，對(duì)環(huán)境適應(yīng)性差，自我認(rèn)知不清，在就業(yè)擇業(yè)時(shí)出現(xiàn)眼高手低、騎驢找馬，跳巢頻繁等情況。更有一部分大學(xué)生為了逃避就業(yè)壓力，而繼續(xù)學(xué)習(xí)，試圖在校園中逃避壓力、責(zé)任和選擇。

有許多家境特別困難的大學(xué)生，他們不去想怎樣減輕家庭負(fù)擔(dān)、自立、自強(qiáng)、刻苦學(xué)習(xí)，盡快就業(yè)，自我成長(zhǎng)早日回報(bào)父母，回報(bào)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。反而一味的選擇逃避。曾聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)真實(shí)的案例，一個(gè)農(nóng)村的男孩，家里只靠種地為生，家庭十分貧困，而他在大學(xué)的四年里也沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)、鍛煉，在畢業(yè)時(shí)就業(yè)困難，為了逃避就業(yè)壓力他選擇了讀研，卻又不能踏下心來(lái)讀書(shū)復(fù)習(xí)，加之之前基礎(chǔ)不好，連續(xù)考了兩年均未成功，第三年又參加了考試。而遠(yuǎn)在老家的父母卻還在農(nóng)村苦苦的為他的學(xué)費(fèi)起早貪黑的辛勞著。甚至還有一些人，畢業(yè)之際無(wú)法正確的處理就業(yè)、擇業(yè)等問(wèn)題，過(guò)分焦慮，產(chǎn)生輕生的念頭，走了極端。這些的種種真的讓人很寒心。

我們?cè)诿恳荒甏髮W(xué)生員工的培養(yǎng)中，其實(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)很多大學(xué)生出現(xiàn)類似的問(wèn)題，表面看來(lái)是各種各樣不同的問(wèn)題，發(fā)展方向不確定，目標(biāo)不明確，沒(méi)有目標(biāo)，飄忽不定，不能腳踏實(shí)地，不能吃苦，行為習(xí)慣不好，這山望著那山高等等?？此圃蚝芏?，實(shí)際上，現(xiàn)在縱觀看來(lái)，更多的還是沒(méi)有樹(shù)立正確科學(xué)的職業(yè)心態(tài)。而我們?cè)谄髽I(yè)中在大學(xué)生入職培訓(xùn)中就會(huì)提前做這方面的培訓(xùn)，遇到問(wèn)題時(shí)，通常也會(huì)選擇陽(yáng)性強(qiáng)化法，即明確治療的靶目標(biāo)后，監(jiān)控靶行為，設(shè)計(jì)新的行為結(jié)果，實(shí)施強(qiáng)化。使許多大學(xué)生員工及早地矯正了不健康的就業(yè)觀和工作心態(tài)，培養(yǎng)正確的生活習(xí)慣、工作思路，起到了防患于未然的作用。

其實(shí)，從事了近四年的人力資源工作，我發(fā)覺(jué)很多大學(xué)生并不是真的不能吃苦，只是他們沒(méi)有目標(biāo)，不知道現(xiàn)在吃的苦對(duì)未來(lái)有什么幫助，正所謂樂(lè)此不疲，當(dāng)他們知道了自己今天的付出會(huì)換來(lái)明天怎樣的收獲，當(dāng)他們有明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，有切實(shí)可行的計(jì)劃時(shí)，我相信，他們都是很棒的，他們都是可以吃苦的。

一個(gè)人只有具備了科學(xué)的職業(yè)心態(tài)，樹(shù)立了正確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)、制定了科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)會(huì)付出，才會(huì)有收獲，才會(huì)真正的發(fā)展。自己發(fā)展好了才會(huì)有幸福的生活。一個(gè)有健康人格的人無(wú)論走到哪里都會(huì)受歡迎，也就會(huì)建立起良好的人際關(guān)系，良好的人際關(guān)系是一個(gè)人學(xué)習(xí)、工作、發(fā)展的最基本條件。

通過(guò)陽(yáng)性強(qiáng)化法，使來(lái)訪者把消極的東西弱化，在行為治療或矯正中，并不關(guān)心來(lái)訪者的障礙之下的潛在誘因。通過(guò)最直接、最有效的針對(duì)其外在行為和這種行為引發(fā)的后果的一種改變和強(qiáng)化，加強(qiáng)積極的動(dòng)機(jī)，以問(wèn)題為中心，從問(wèn)題出發(fā)，以解決問(wèn)題為目標(biāo)，通過(guò)外在行為習(xí)慣的改變從而逐漸影響內(nèi)在的改觀，通過(guò)強(qiáng)化積極的行為模式，達(dá)成目標(biāo)，這就是陽(yáng)性強(qiáng)化法的真正涵義。

正是通過(guò)陽(yáng)性強(qiáng)化法，改變了大學(xué)生原來(lái)看問(wèn)題的角度和方法，使大學(xué)生學(xué)會(huì)了樹(shù)立正確的職業(yè)心態(tài)、制定完善的職業(yè)生涯規(guī)劃，如何去努力成長(zhǎng)，從而能夠正確地認(rèn)識(shí)自己，客觀地評(píng)價(jià)他人，在職場(chǎng)中更穩(wěn)、更扎實(shí)的成長(zhǎng)、發(fā)展，真正得到自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

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