孩子注意力的培養(yǎng)

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    現(xiàn)在的家長都忽視了一個問題，孩子能夠長時間地看電視、玩游戲是“被動注意”喚起，這是一種特殊的注意方式，不需要有意識注意的參與，不屬于注意力品質(zhì)的范疇。而課堂學習和寫作業(yè)是需要后天培養(yǎng)的注意力品質(zhì)，學習是要費神、費勁的事情，需要學生不斷地增強有意注意，把注意力集中到所要求的內(nèi)容和活動上，主動、持續(xù)的注意到并不感興趣的目標上。所以說，孩子看電視、玩游戲即使持續(xù)的時間再久，也不能說明學習注意力水平的高低。

    通過多年調(diào)整這樣的孩子，適當脫離電視，電腦游戲已經(jīng)是重中之重，養(yǎng)成一個習慣容易，改變一個習慣就不像廣告詞里說的那樣簡單輕松了。注意力品質(zhì)是心理活動的重要組成部分，它雖然沒有自身獨立的心理過程，但參與感知、記憶，想象和思維等心理活動是個復雜的過程。學習中沒有注意力品質(zhì)的參與，最容易導致孩子學習障礙性人格，如果家長不能足夠的重視，錯過了小學階段最佳的疏導時期，一旦進入中學就不是簡單的學習問題了，而是學習問題導致的心智、認知、意志力、抗挫折能力的人格問題。

    所以，孩子過多的看電視就會縮小注意力范圍，降低孩子的閱讀能力和學習效率。這一點，我們成人近些年的變化也是顯而易見的，電視、網(wǎng)絡(luò)充斥生活的時代，愛學習愛看書的人越來越少了，看似每個人的生活都是幸福的，另一面就是眾多人的心靈世界是空虛的！為此，電視，電腦游戲的畫面和焦距不停地變化，使收看的孩子注視點每妙都在改變，久而久之，注意的范圍會逐漸縮小。大腦的認知加工局限在了感知上，消弱了思考分析能力，所以，長時間看電視不僅會損害視力，更會損害孩子的注意力廣度！注意力廣度好的孩子能夠一目十行，閱讀速度快，學習效率高，注意力廣度差的孩子閱讀或抄寫一個字、一句話都要看好幾次，寫作業(yè)、背書肯定要多花好幾倍的時間！因為學習方面的不優(yōu)秀，最終導致逃避學習，隱形自閉心理！

    了解了上面的文字，我們就應(yīng)該知道為什么有的孩子寫作業(yè)總是拖拉、磨蹭，需要家長督促、不陪寫不完，粗心大意，難得做對，容易的卻出錯！去年我們疏導一個小學四年級學生，這個孩子成績也很差，學習思維很渙散，學習和做事情非常粗心，小動作多、在學校不認真聽講，而且交頭接耳，影響課堂秩序，寫作業(yè)速度很慢，質(zhì)量也不高，涂改的痕跡在本子上到處可見，這種孩子也最容易受到老師和家長的誤解，總認為是孩子自己學習態(tài)度不端正造成的，是故意的，并為此懲罰孩子，但效果甚微，隨著時間的推移，這樣的孩子會喪失學習興趣，對學習產(chǎn)生抵觸心理，直接影響孩子的心智健康!自從孩子脫離了家庭教育環(huán)境和學校教育環(huán)境后，我們甚至從一年級的知識調(diào)整孩子的學習，經(jīng)過幾個月的培養(yǎng)，以上的一些問題得到了很好的矯正。所以，這些孩子主要是由于注意力缺損造成的學習能力落后，在注意力五大品質(zhì)中，每一方面的缺失都會通過內(nèi)在的心理行為或一系列外在的行為表現(xiàn)出來，影響學習和生活。對于注意力缺損的孩子來講，他們是沒有能力去做，而絕不是不想去做。這一點，一定要引起家長和老師的足夠認識！

孩子注意力品質(zhì)不好，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、注意力廣度差：眼皮底下的東西找不著、作業(yè)粗心大意、經(jīng)常漏題，丟詞少句，漏看小數(shù)點，閱讀速度慢、重復多，細節(jié)辨認能力差、理解能力落后，而且讀書對書本中的內(nèi)容記住的不多，當然就談不上理解和吸收了，而且還會影響記憶力、思維的發(fā)展。

2、注意力持續(xù)性差：在完成自己不感興趣的任務(wù)時，往往能坐住，但做不長。作業(yè)寫寫停停、慢慢悠悠、總是寫不完，邊寫邊玩?？垢蓴_能力差，經(jīng)常要在家長的督促和監(jiān)督下完成作業(yè)。

3、注意力穩(wěn)定性差：上課坐不住、東扭扭、西扭扭、做小動作，老師一見就頭痛。回家寫作業(yè)磨蹭、凳子上好像長了釘子，屁股就是暖不熱，作業(yè)拖拉，一會兒摸這，一會兒摳那，你在旁邊火冒三丈，他無所謂，常常東張西望。
    注意力品質(zhì)一旦培養(yǎng)不好，孩子完成學習任務(wù)的時間會很長，比班里學習好的學生要多花幾倍的時間才能完成相同的任務(wù)，隨著年級升高，知識難度加大，嚴重影響孩子的反應(yīng)速度、敏捷性以及邏輯思維，孩子很難勝任復雜的學習內(nèi)容，學習能力直接影響孩子的心智發(fā)展，甚至在小學高年級過早出現(xiàn)煩躁、易激怒、極端、自我評價低等認知、心智方面的人格障礙。這就是我在文字中經(jīng)常闡述的一個問題，現(xiàn)在的中學生與前幾年確實不一樣了，前些年我疏導的中學生多數(shù)是學習和心態(tài)方面的問題，孩子適應(yīng)環(huán)境方面的能力很強，并且都有著很明確的心智！而現(xiàn)在的中學生更多表現(xiàn)出來的是性格脆弱方面的人格障礙，完全超出了我們機構(gòu)所能疏導的范疇，只能通過更專業(yè)的教育機構(gòu)進行強制矯正或進入社會自然矯正！所以，當孩子的學習態(tài)度轉(zhuǎn)換成做人態(tài)度時，家長應(yīng)該更關(guān)注的不應(yīng)該是學習了，而是孩子的做人！

有些家長認為：孩子注意力不集中，這種情況隨著年齡的增長會有所好轉(zhuǎn)。事實上，只有一部分孩子隨著神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育漸趨健全，坐立不安和多動的表現(xiàn)到青春期就會消失，但是，因為成績不穩(wěn)定和耐挫折能力也最容易導致青春期的逆反情緒產(chǎn)生，而且父母及老師對孩子的負性態(tài)度，以及對他不斷地干預，也會影響孩子的心理發(fā)育及健全人格的形成，導致一系列心理問題產(chǎn)生。孩子的注意力從1歲左右起開始發(fā)展，到12歲逐漸形成，成為影響人一生的能力。在發(fā)展初期具有較強的可塑性，比較容易干預和調(diào)整，所以，家長要及時發(fā)現(xiàn)并采取相應(yīng)的措施，不要因為愛孩子，就可以肆無忌憚的事事遷就，讓孩子長時間看電視，玩電腦游戲；不要因為愛孩子，以愛的名義不去了解事情的原委盲目陪讀、陪寫、陪練，這些強制性的監(jiān)督只能助長孩子更多的逃避心理和反抗心理。