如何順應企業(yè)培訓發(fā)展新趨勢？

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近期，各種有關(guān)培訓變革、培訓顛覆、培訓新模式、翻轉(zhuǎn)課堂的探討在各大行業(yè)論壇此起彼伏，層出不窮，在培訓逐漸向移動化、社交化、碎片化、游戲化轉(zhuǎn)變的過程當中，培訓行業(yè)也迎來了新一輪的重組、結(jié)構(gòu)化的突破和商業(yè)模式的創(chuàng)新。

從培訓在企業(yè)中的角色和定位來看，有四個不同的發(fā)展階段，第一個階段是把培訓作為福利，作為留人的策略，第二個階段是培訓管理階段，這個階段主要根據(jù)企業(yè)內(nèi)部存在的問題，進行有針對性的培訓，培訓的目標在于解決問題；第三個階段是組織學習階段，這個階段，培訓管理者已經(jīng)建立了完善的組織培訓體系，培訓課程是基于企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展對人才的需求。

而很多企業(yè)未能達到第四階段，其實第四個階段是績效改進階段，這個階段，培訓作為企業(yè)的市場戰(zhàn)略工具，已經(jīng)參與到了整個行業(yè)的發(fā)展和競爭之中，這個時候的培訓大學，不僅能夠成為企業(yè)人才的蓄水池，為企業(yè)搭建人才梯隊，提升經(jīng)營業(yè)績，同時還可以作為行業(yè)大學，分享標桿案例，輻射上下游的價值鏈，讓企業(yè)獲得新的盈利。

其次，在戰(zhàn)略與培訓緊密結(jié)合的趨勢下，企業(yè)的培訓體系已經(jīng)不再是簡單的人才培養(yǎng)體系，而是企業(yè)發(fā)展與競爭的一種有力工具。培訓真正的價值不在于講師講得是否精彩，而在于培訓能不能引導學員思考工作如何改進、輔導學員解決工作中面臨的實際問題，換句話說，課程中更重要的價值在于對學員實際工作案例的把握和點評，并不僅僅是標準知識的呈現(xiàn)。在這種情況下，企業(yè)會逐步謀求向內(nèi)發(fā)展，變過去的頻繁外請講師為現(xiàn)階段的以內(nèi)部成長為主。

所以，時代光華認為企業(yè)更傾向于建立一支優(yōu)秀的內(nèi)訓師隊伍，營造積極的學習氛圍，建立企業(yè)自己的案例庫作為培訓素材和知識沉淀。在這一階段，培訓管理者可以將培訓潤物細無聲的融入到企業(yè)的日常工作中，把工作任務(wù)列為培訓項目，把業(yè)績指標作為培訓目標，在項目任務(wù)的各個時間節(jié)點設(shè)置相應的考核方式，把各種各樣的培訓形式融入會議討論和工作總結(jié)中，再結(jié)合碎片化的微論壇、微信群和微課程，讓行動學習成為常態(tài)，讓員工在不知不覺當中通過培訓，提升工作能力，提高績效水平，進一步帶動公司整體業(yè)績的提升。

第三，當學員的需求呈現(xiàn)個性化、社區(qū)化、移動化的時候，培訓課程需要以解決問題為導向，讓學員隨時隨地隨學隨用，學習內(nèi)容需要結(jié)構(gòu)化設(shè)計并碎片化呈現(xiàn)。此時，線下活動的本質(zhì)，是創(chuàng)造一個讓學員能夠應用培訓所學的環(huán)境和條件。因此，對于培訓機構(gòu)來說，講師已經(jīng)不再像以前那樣重要了，培訓形式會逐漸占據(jù)主導地位。

最后，對于成人而言，學習是為了更有效的完成工作，獲得發(fā)展機會。因此，將學習融入工作，從學習者的績效需求出發(fā)，以工作任務(wù)和應用場景來設(shè)計學習項目，促進學習效果轉(zhuǎn)化，將是提升學習價值的有效途徑。因此，在設(shè)計新的企業(yè)培訓規(guī)劃方案時，培訓管理者不妨考慮微課程與情景模擬項目相結(jié)合的培訓方案。

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