南昌大學附中自主研發(fā)數(shù)字化信息平臺

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　　學校能在短時間發(fā)生翻天覆地的變化，一個重要的原因是，學校從2008年就開始啟動的數(shù)字化校園IS(英文“信息服務(wù)”的縮寫)平臺建設(shè)。

　　一個偶然的創(chuàng)意引發(fā)一場深刻革命

　　一天下午放學后，一個學生丟了一件東西在教室里，當他匆匆趕回教室來拿的時候，老師和同學都回家了，他進不了教室。于是，他拿起手機給班主任打了一個電話，班主任在家里馬上打開電腦，進入IS平臺后，在網(wǎng)上用鼠標點擊一下，教室的門隨即就開了。

　　這不是科幻小說里的情節(jié)，而是江西省南昌大學附屬中學即將實現(xiàn)的一個場景，而幫助實現(xiàn)這一奇跡的是學校自主研制的IS平臺系統(tǒng)。這是一個神奇的數(shù)字化教育平臺。

　　2010年，學校IS平臺系統(tǒng)獲得國家著作權(quán);2011年，IS平臺的研發(fā)課題立項，被納入江西省科技廳和省財政廳專項科研經(jīng)費劃撥項目。在IS平臺框架體系下，學校的各種教育資源得到有效整合。

　　南昌大學附屬中學依托學校辦在大學里的優(yōu)勢，校園數(shù)字化建設(shè)起步較早，學校早就實現(xiàn)了學生人手一張校園卡。2008年，學校為了記載學生考勤情況，從超市購物實行商品條形碼結(jié)算得到啟發(fā)，在每個學生的校園卡上都貼上條形碼。“條形碼工程”讓學校的考勤更為真實、客觀。

　　 “我們更進一步思考，能否通過網(wǎng)絡(luò)，把學生的名單輸入，以后不管哪個部門要用，不管舉辦什么活動，只要打開電腦點擊一下就行了，從而實現(xiàn)資源共享。”校長黃偉民向記者介紹了學校建設(shè)IS平臺的背景。

　　從2008年開始，學校就啟動IS平臺建設(shè)。黃偉民自豪地說：“我們的IS平臺系統(tǒng)完全是自主研發(fā)的，因而更切合學校的教育教學實際，便于在使用中不斷改進和完善。”

　　學校信息管理中心主任胡川頁在學校會議室和IS平臺監(jiān)控中心，一邊演示平臺各項功能，一邊介紹說：“我們打造的信息服務(wù)平臺，以IS平臺為支撐，引進交互式電子白板，兼容計算機、投影設(shè)備和錄播設(shè)備，構(gòu)建現(xiàn)代化課堂，應(yīng)用計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改變了傳統(tǒng)的教學模式，最大程度激發(fā)了學生的學習興趣。”

　　 一塊白板撐起一個新時代

　　踏著上課的鈴聲，化學教師陳歡來到教室。這節(jié)課她講授的內(nèi)容是“有毒的氣體”。只見她打開講臺上的電腦，黑板中的電子白板開始播放一段有關(guān)廣西柳州市冶煉廠發(fā)生氯氣泄漏事故的視頻，畫面把學生深深吸引住了。

　　交互式電子白板就是一塊白色的正方形電子顯示屏，鑲嵌在黑板中，大約占據(jù)黑板三分之二的位置。陳歡對IS平臺為教學帶來的好處贊不絕口：“我講這堂課，利用IS平臺播放相關(guān)的新聞視頻，學生既不會受到有毒氣體的侵害，又能夠了解到有毒氣體的特點，拓展了教學內(nèi)容，把課堂和生活緊緊聯(lián)系在一起。”

　　記者隨堂分別聽了地理教師黎益明和化學教師甘云萍的兩堂課，他們在教學中運用IS平臺來組織教學都可謂得心應(yīng)手。語文教師黃金富也說：“我在上《林黛玉進賈府》課時，從互聯(lián)網(wǎng)上下載了電視劇《紅樓夢》片段，先在班上播放，然后再講，感覺教學效果特別好。我還利用IS平臺的拍攝功能，把作文講評課上活了。”

　　從黑板到電子白板，結(jié)束了一支粉筆、一塊黑板、一份講義的教學模式，但這不僅僅是簡單的由黑到白的顏色改變，而是教學手段的一次深刻革命。IS平臺不僅帶來了教學方式的改變，而且有效拓展了教育資源。IS平臺還有“課堂實錄”功能，打開實錄系統(tǒng)后，從教師、學生、黑板三個角度進行課堂錄像拍攝，而且有跟蹤錄像的功能。比如，教師在講課時從這個學生身邊走到那個學生身邊，攝像頭會自動跟蹤拍攝。有了“課堂實錄”功能，教師的教研更有針對性了。

　　目前，宜黃一中、萍鄉(xiāng)三中等學校已加盟該校的IS平臺，進一步深化教育教學的資源共享。也就是說，南昌大學附屬中學的學生可以在網(wǎng)上觀看宜黃一中、萍鄉(xiāng)三中的名師講課，而這些學校的師生也可以在網(wǎng)上免費聽南昌大學附屬中學的名師講課。

　　一個支點撬起“一卡通”

　　校長黃偉民出差，在列車上，他通過手機點擊進入學校的IS平臺監(jiān)控系統(tǒng)，了解學校的實時動態(tài)。原來，學校的監(jiān)控系統(tǒng)裝了200多個攝像頭，從不同角度拍攝教室上課情況、校園里學生活動情況、校門口人員進出情況，黃偉民從手機上一覽無余。他對記者說：“如發(fā)現(xiàn)什么異常情況，我會馬上打電話給相關(guān)人員，要求他們及時處理。”IS平臺監(jiān)控系統(tǒng)、廣播系統(tǒng)、LED(發(fā)光二極管)顯示屏均可遠程控制，讓空間的距離變得很小，但學校的管理卻更加高效了。

　　通過IS平臺，學校還為每一位教師和學生創(chuàng)建了個人成長電子檔案，記錄和保存師生學習工作信息，由網(wǎng)絡(luò)匯合整理，是分析和引導學生個性發(fā)展的重要依據(jù)，也是學生們在成長路上的一面鏡子和考核教師的直接參考。

　　化學特級教師、校長助理龔小蕃說：“學生的成長電子檔案有成長記錄、成績查詢、學分、活動課、成長預警等內(nèi)容，像上課遲到等都記錄在案。如果一個學生綜合排名和學習成績連續(xù)兩次滑坡的話，那么，馬上就有一條預警信息先發(fā)給班主任，然后再發(fā)給學生家長和學生本人。接到預警信息以后，班主任就要約談該學生及家長，分析原因，拿出應(yīng)對的措施。而以前的學生成長袋都是記錄在紙質(zhì)的檔案里，根本沒有預警功能。”

　　通過IS平臺，不但教師聯(lián)系家長方便了，家長也可以隨時掌握孩子在學校的情況。教師、學生、家長均可以憑賬號和密碼登錄，家長可以憑手機號隨時查閱孩子的在校表現(xiàn)記錄，以及學校發(fā)布的校園動態(tài)。

　　近年來，南昌大學附屬中學的發(fā)展速度得到了社會的廣泛認可。它由一所薄弱學校，在短短的幾年時間內(nèi)，發(fā)展成江西省重點建設(shè)中學，2009年又成為江西省重點中學。其中，IS平臺的建立發(fā)揮了巨大的作用。