學校管理：“制度化管理”還是“人文化管理”?
現在很多企業(yè)都提倡要人文化的管理模式，但是無規(guī)矩不成方圓，一家培訓機構需要基本的制度來維持正常的秩序和運營。那么，作為培訓機構的管理者，又該如何維持制度管理與人文管理之間的矛盾與平衡呢?
在學校工作中，常常遇到的一個問題就是規(guī)章制度的不可更改性與“以人為本”的靈活性之間的直接間接矛盾沖突。如何處理這類矛盾沖突，體現了一個學校的管理水平。
一個學校必須首先做到管理的制度化，必須按照預設的種種制度進行規(guī)范，按照制度的規(guī)定處理工作中所出現的具體問題。這當然是毫無疑義的。我們甚至可以說，能不能認真執(zhí)行所有現行的規(guī)章制度，是這所學校管理有無的標志。從正面的角度看，體現一個學校管理水平的標準就是看這所學校的種種規(guī)章制度是否完善，看這些完善的制度與制度之間是否存在著相互制約相互協調的各種關系。
實際上，一個學校的常規(guī)管理就是建立在對學校的所有制度的認真嚴格的執(zhí)行上面的，這是學校管理的一個十分重要的東西。退一步說，我們幾乎不能想象一個學校完全是由幾個領導說了算，朝三暮四，朝令夕改，充滿了人治的隨意性，那是一種倒退。
但是，從以人為本的管理思想角度看問題，僅僅是滿足于機械地執(zhí)行死的制度，而不隨時注意工作中人的因素發(fā)生的活的變化，不時時注意工作中教職工思想的細微變化，甚至不考慮工作中活的因素的出現而引起的工作環(huán)境與條件的變化，將制度這種管理手段變成了管理的終極目的，那就本末倒置，舍本逐末了。
一個好的管理者，應該隨時注意到工作中活的因素的出現和變化，及時根據學校工作的終極目標對已經制定的種種規(guī)章制度進行反思，并根據變化了的情況作及時的改變，部分不適應的，作部分的改變，全部不適應的，干脆取消：原來沒有考慮到的情況的，立即補充增加新的制度。作如此這般折騰的目的，只有一個標準，就是看在已經變化了的情況下，如何才能更好地調動教職工工作的積極性和創(chuàng)造性。
作為一個聰明的管理者，他十分注意小心地保護教職工作為知識分子的工作創(chuàng)造性和積極性。正是從這樣一個角度出發(fā)，特別是在需要變動、出臺各種新的制度的時候，時機的選擇與安排是十分重要的。這就需要領導的應變能力，需要領導自身對自己的管理目標的明確清晰的認識。他必須知道在什么時機，在何種情況下將已有的不適應新情況的制度作適當的修訂，知道在什么樣的情況下應該出臺一個新的規(guī)定。這里的唯一的落腳點，就是看是不是有利于調動教職工工作的積極性與創(chuàng)造性。
能夠做到這樣的把握，我們方才可以說，將“以人為本”的管理思想真正落到了實處。進一步說，在制度化管理與以人為本之間，我們甚至可以將自己的天平稍稍向“以人為本”的方向傾斜。這樣的管理，方顯得有“人情味”，得到的東西，恐怕會更多一些。
官方網站：www.youside.cn
在學校工作中，常常遇到的一個問題就是規(guī)章制度的不可更改性與“以人為本”的靈活性之間的直接間接矛盾沖突。如何處理這類矛盾沖突，體現了一個學校的管理水平。
一個學校必須首先做到管理的制度化，必須按照預設的種種制度進行規(guī)范，按照制度的規(guī)定處理工作中所出現的具體問題。這當然是毫無疑義的。我們甚至可以說，能不能認真執(zhí)行所有現行的規(guī)章制度，是這所學校管理有無的標志。從正面的角度看，體現一個學校管理水平的標準就是看這所學校的種種規(guī)章制度是否完善，看這些完善的制度與制度之間是否存在著相互制約相互協調的各種關系。
實際上，一個學校的常規(guī)管理就是建立在對學校的所有制度的認真嚴格的執(zhí)行上面的，這是學校管理的一個十分重要的東西。退一步說，我們幾乎不能想象一個學校完全是由幾個領導說了算，朝三暮四，朝令夕改，充滿了人治的隨意性，那是一種倒退。
但是，從以人為本的管理思想角度看問題，僅僅是滿足于機械地執(zhí)行死的制度，而不隨時注意工作中人的因素發(fā)生的活的變化，不時時注意工作中教職工思想的細微變化，甚至不考慮工作中活的因素的出現而引起的工作環(huán)境與條件的變化，將制度這種管理手段變成了管理的終極目的，那就本末倒置，舍本逐末了。
一個好的管理者，應該隨時注意到工作中活的因素的出現和變化，及時根據學校工作的終極目標對已經制定的種種規(guī)章制度進行反思，并根據變化了的情況作及時的改變，部分不適應的，作部分的改變，全部不適應的，干脆取消：原來沒有考慮到的情況的，立即補充增加新的制度。作如此這般折騰的目的，只有一個標準，就是看在已經變化了的情況下，如何才能更好地調動教職工工作的積極性和創(chuàng)造性。
作為一個聰明的管理者，他十分注意小心地保護教職工作為知識分子的工作創(chuàng)造性和積極性。正是從這樣一個角度出發(fā)，特別是在需要變動、出臺各種新的制度的時候，時機的選擇與安排是十分重要的。這就需要領導的應變能力，需要領導自身對自己的管理目標的明確清晰的認識。他必須知道在什么時機，在何種情況下將已有的不適應新情況的制度作適當的修訂，知道在什么樣的情況下應該出臺一個新的規(guī)定。這里的唯一的落腳點，就是看是不是有利于調動教職工工作的積極性與創(chuàng)造性。
能夠做到這樣的把握，我們方才可以說，將“以人為本”的管理思想真正落到了實處。進一步說，在制度化管理與以人為本之間，我們甚至可以將自己的天平稍稍向“以人為本”的方向傾斜。這樣的管理，方顯得有“人情味”，得到的東西，恐怕會更多一些。
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